• Дошкольная Программа Радуга
• Программа Истоки

Марина Донская Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста по программе «Радуга» Процесс формирования социально – личностных качеств у ребенка на современном этапе развития системы дошкольного образования, в условиях внедрения ФГОС ДО, приобретает особую актуальность. Развитие эмоционально-волевой сферы является не только предпосылкой успешного школьного обучения, но и способствует саморазвитию личности. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

Программа «Радуга» рекомендована Министерством общего и профессионального образования.

Однако, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети меньше общаются со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Неумение владеть выразительными средствами тела снижает умение ребенка взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. В связи с этим одним из важных направлений деятельности является обеспечение качественного психолого - педагогического сопровождения, позволяющего не только преодолеть возникающие трудности в процессе воспитания, но и предотвратить их. В рамках образовательного процесса на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 г.

Черемхово» в 2013-2014 учебном году проводилась работа по коррекции и развитию эмоционально - волевой сферы детей по программе « Радуга». Данная программа была разработана на основе изучения методической литературы и личного профессионального опыта и направлена на коррекцию эмоционально - волевой сферы воспитанников. В основу программы положена «Цветик – семицветик» Н. Козлова, программа И. А Пазухиной «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников».

В программе используются игры и упражнения по коррекции эмоционально-волевой сферы следующих авторов: И. Слободяник, Н. Цели, задачи, ожидаемые результаты Назначение программы: психологическая коррекция эмоциональных нарушений у ребенка, смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. Основная цель программы коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы, повышение осознанного восприятия ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений, развитие социально-личностной компетентности и тем самым обеспечение всестороннего гармоничного развития его личности. В соответствии с этой целью формируются следующие задачи ( коррекционные, профилактические, развивающие):.

способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;. формировать у детей адекватную самооценку;. помочь ребенку овладеть языком « эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния, формировать способности к эмоциональной саморегуляции. Организация, формы и методы работы Форма проведения занятий: коррекционно- развивающие занятия с подгруппой детей, тренинги.

Методы и приёмы В процессе работы по программе используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы. Полифункциональные упражнения, с одной стороны, дающие возможность решать несколько задач, а с другой – позволяющие оказывать на разных детей различное воздействие.

Ролевые методы – предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу; проигрывание ролей противоположных обычным, проигрывание своей роли. Ролевые методы включают в себя: ролевую гимнастику и психодраму. Ролевая гимнастика – ролевые образы животных, сказочных персонажей, социальных и семейных ролей, неодушевленных предметов. «Психодрама, терапевтические сказки» Крюкова Н. Психогимнастические игры основываются на теоретических положениях социально-психологического тренинга о необходимости особым образом формировать среду, в которой становятся возможными преднамеренные изменения.

В психогимнастических играх у детей формируются: принятие своего имени, своих качеств характера, своих прав и обязанностей «Психогимнастика в детском саду» М. Коммуникативные игры – это игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства и давать другому человеку вербальную и невербальную поддержку; игры, способствующие углублению осознания сферы общения, игры, обучающие умению сотрудничать.

Дошкольная Программа Радуга

Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Игры, направленные на развитие воображения – вербальные игры – придумывание детьми окончания к той или иной необычной ситуации, либо коллективное сочинение сказок или подбор ассоциаций к какому-либо слову.

Невербальные игры предполагают изображение детьми того или иного живого существа или неживого предмета. «Мысленные картинки» - закрывают глаза и под музыку придумывают картинку, а затем рассказывают ее группе. Эмоционально-символические методы – групповое обсуждение различных чувств. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на тему чувств. Направленное рисование, то есть рисование на определенные темы «Бессюжетное рисование» Каиль Д. Релаксационные методы – в программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации, дыхательные и визуально-кинестические техники Семенович А. «Нервнопсихологическая коррекция в детском возрасте.

Метод замещающего онтогенеза». Интерактивный метод - интерактивный тренажер « Радуга эмоций» Аккозина Н. Занятия строились в доступной и интересной для детей форме с использованием: элементов цветовых игротренингов (Н. Нищева «Разноцветные сказки», Погосова Н. «Цветовой игротренинг», терапевтических сказок (Анималотерапия для детей Н. Кряжева, развивающих играх (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, игры на развитие навыков общения, упражнений (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечную релаксацию, этюдов, рассматривание рисунков и фотографий, чтение художественных произведений, рассказы психолога и рассказы детей, сочинение историй, беседы, моделирование и анализ заданных ситуаций, слушание музыки, рисование, мини-конкурсы, игры-соревнования.

Программа Истоки

Направления работы по программе. Программа состоит из 6 блоков: 1. Вводный блок 2.

Эмоциональный блок - «Мои чувства» 3. Поведенческий блок - «Я хозяин своих чувств» 4. Коммуникативный блок - «Давайте жить дружно» 5. Мотивационный блок - «Страна знаний» 6. Заключительный блок. Категория и возраст воспитанников. Данная программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет с проблемами в эмоционально-волевой сфере и в поведении.

Организационные условия проведения занятий Программа реализуется в течение 1 учебного года в количестве 34 учебных часов. Занятия проводятся с группой детей, состоящей из 5-12 человек, 1 раза в неделю во второй половине дня. Занятия проводятся в кабинете психолога, в групповых помещениях, в музыкальном зале. Комплексный подход к реализации программы Неотъемлемыми участниками образовательных отношений в рамках реализации данной программы являются родители детей, посещающих занятия. Родители посещали консультации специалиста по возникающим вопросам и выявленным проблемам в ходе реализации программы, консультации « Развитие навыков социального поведения детей старшего дошкольного возраста», « Эмоции и волевые качества формируются в процессе общения ребенка со сверстниками» и другие. Отслеживали индивидуальную карту развития, посещать открытые и итоговые занятия, родительские лектории, собраниях, высказывать свои пожелания и рекомендации по текущим вопросам, касающимся образовательного процесса, заполняли листы анкет. Обеспечивая принцип комплексности, применялось взаимодействие узких специалистов (музыкальные руководители, инструктор ФК, учитель – логопед) для оказания эффективной помощи.

Воспитатели групп создавали условия для формирования произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельность, для развития творческого потенциала ребенка. Мониторинг результатов работы по программе основывается на результатах психологической диагностики. Методологическая основа диагностики:. методика В. «Диагностика эмоциональной сферы ребенка» Цель: развитие эмоционально – волевой сферы детей дошкольного возраста: знакомство с основными эмоциями, различие и анализирование. Анкеты для педагогов «Изучение эмоциональной сферы дошкольников» составитель Ю.

Анкеты для родителей «Вопросы для родителей по изучению эмоциональной сферы дошкольников» составитель Ю. В результате проведенной работы по коррекции и развитию эмоционально - волевой сферы детей по программе « Радуга», итоговая диагностика показала следующие результат по направлениям: 1. Мимика и пантомимика.

По сравнению с первичной диагностикой (38%) данные по этому параметру увеличились на 12%, то есть в результате проведенной работы - 50% детей научились правильно выражать свое эмоциональное состояние. Выразительности речи. Интонационная выразительность речи по сравнению с первичной диагностикой (27%) увеличилась на 24% и составила 51%. Восприятие графического изображения различных эмоций улучшилось по сравнению с первичной диагностикой (24%) на 48% и составила 72%. Диагностируется значительное улучшение графического изображения эмоций 64% в сравнении с первичной диагностикой (21%, динамика составила 43%.

В результате проведения цикла коррекционно – развивающих занятии по программе « Радуга» у детей развивается умение различать и объяснять свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей, улучшается уровень передачи эмоциональных состояний речи, развивается умение правильно реагировать на различные жизненные ситуации с эмоциональной точки зрения.

Суть программы «Радуга» — это рекомендованная Министерством образования РФ апробированная система комплексного структурирования образовательного процесса для детей с 2 до 7 лет, предполагающая поступательное развитие маленьких воспитанников под руководством одного воспитателя на протяжении всего периода пребывания в детском саду. Это интересно. Вслед за авторами программы педагоги детских садов, более 20 лет назад принимавших участие в пилотном проекте работы с «Радугой», назвали её «технологией создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства». Программа Радуга даёт возможность развить способности ребёнка, не перенапрягая его потоком излишней информации Актуальность и новизна программы заключается в том, что в младшем и среднем дошкольном возрасте акцент в работе делается на поддержание у малышей заинтересованности процессом познания, общения и созидания с помощью игры, а в старшем дошкольном — создание мотивации учения (в том числе и с помощью приобщения ребят подготовительной группы к участию в предметных олимпиадах).

Для организации жизнедеятельности детского коллектива и каждого его члена в отдельности педагог использует разные виды работы, трудовую, творческую деятельность, по возможности заключая их в игру — производную ведущей у дошкольников деятельности. Авторы Комплексный образовательный проект «Радуга» был впервые внедрён в практику в 1989 году.

Пытливость также воспитывается организацией опытов на занятиях. обеспечивается психологический комфорт для детей;. методы и приёмы в работе варьируются в зависимости от возраста ребёнка;. у воспитателя должно быть так называемое «свободное педагогическое пространство», предполагающее творческое осмысление содержания образования. Цели Миссия программы «Радуга» затрагивает важные стороны развития личности подрастающего поколения.

Способствует сохранению, укреплению и выработки привычки к здоровому образу жизни. Так, малыши не только выполняют задания, но и не забывают помыть руки после пользования клеем, например. Отвечает за своевременное физическое и психологическое здоровье. Например, соответствие речевого развития возрастным нормам.

Обеспечивает максимальные возможности содержательного дошкольного периода для каждого малыша с помощью расширения круга тем (например, при рассмотрении темы прикладного народного творчества, дети знакомятся и с гжелью, и с дымковскими игрушками, и с хохломой). Всесторонне готовит к школе (начиная от мотивации к последующему обучению в школе и заканчивая конкретными знаниями в образовательных областях). Видео: формирование готовности к школе, часть 1 — рекомендации Е.В. Воспитание культурно-гигиенических навыков — важный аспект реализации программы Радуга Игра — оранжевый цвет Задача создания эмоционально тёплой атмосферы в группе считается основной в процессе игровой деятельности.

Кроме того, такая активность позволяет зародиться симпатии, интересу к партнёру по игре. На занятиях и на досуге ребята вовлечены в три вида игр:. дидактические, способствующие усвоению, закреплению и отработке изученного материала (применяются в ходе занятий);. подвижные, помогающие снять излишнюю заорганизованность малышей (используются и на занятиях, и вне учебной деятельности);. сюжетно-ролевые, развивающие коммуникативные навыки, речь, расширяющие границы наглядно-образного и понятийного мышления (являются элементом учебной и досуговой работы). Video can’t be loaded: Программа «Радуга» — формирование математических представлений — младший и средний возраст (Учебно-методический комплекс «Радуга» Для решения программных задач была издана серия пособий по образованию и воспитанию малышей каждой возрастной группы, затрагивающая все основные направления развития детей:.

познавательное развитие;. формирование элементарных математических представлений (ФЭМП);. развитие речи;. ИЗО;. конструирование;. художественная деятельность.

Состав серии «Радуга» Пособия для программы публикуются издательством «Просвещение». Развивающие книги «Познаю мир» для дошкольников всех возрастов, посвящённые назначению и функциям окружающих объектов, знакомству со связями между явлениями и вещами, знаками и символами.

Книги «Моя математика». Дидактические альбомы «Сделаю сам».

Альбомы-пособия по ручному и художественному труду. Новое методическое пособие для подготовительной группы «На пороге школы» (авторы — Т.Н. Доронова, Т.И. Фотогалерея: примеры разных серий пособий для реализации программы. Это пособие используется в качестве дидактического материала на занятиях по ознакомлению с окружающим миром Задания для этого раздела курса развития речи опираются на диалогические словесные приёмы В пособии собраны задания по всем видам деятельности Достоинства и недостатки программы «Радуга» ориентирована на массовый детский сад и уже имеет обширный опыт внедрения в работу, поэтому выделить достоинства и недостатки несложно. Итак, к положительным сторонам осуществления программы можно отнести 5 факторов. Своевременное и полноценное физическое и психическое развитие ребёнка.

В процессе разных видов деятельности малыши получают необходимый информационный объём, а также возможности направить физическую энергию в русло пользы для здоровья. Таким образом, осуществляется всесторонняя и качественная подготовка к школе. Максимальные возможности реализации индивидуального подхода благодаря дифференцированному принципу усвоения программных задач. Иными словами, у педагога есть возможность варьировать содержание каждого программного компонента так, чтобы дети с достаточным уровнем общего развития получали чуть больше обозначенного объёма информации, а малыши с недостаточным уровнем общего развития могли немного подтянуть свои знания, умения и навыки до необходимых границ. Организация предметно-развивающей среды с целью создания положительного микроклимата, поддержки уверенности детей в своих силах, создания ситуации успеха на занятиях и вне учебной деятельности. При этом материально-техническая обеспеченность ДОУ роли не играет: педагог, творчески подходя к своему делу, создаёт такую предметно-развивающую среду, которая была бы полезна и интересна детям, используя для этого подручный материал. Например, для развития сенсорных способностей в младшей группе воспитатель не приобретает готовые тренажёры, а делает шумовые коробочки, наполняя капсулы от Киндер-сюрприза крупой, монетами, сахаром и т.д., тем самым различая их по звуку, весу.

Качественно новый подход к оценке деятельности ребёнка. Не с позиции «малыш должен — не должен», а с позиции «в этом возрасте ребёнок способен, может». Деятельность ребят оценивается не только с точки зрения практических результатов, а и в процессе общения с ними, наблюдения. Воспитатель оценивает не только конечный результат работы, а и то, как дети мыслят, концентрируются в процессе выполнения заданий Как и во всякой другой программы, в «Радуге» есть и недостатки. Тем более, что первоначально именно эта система пришла на смену типовой программе, имеющей многолетний опыт внедрения в практику. «Радуга» даёт установку, без детального описания инструментария. То есть предполагается, что воспитатель не просто исполнитель, а творец: у каждого ребёнка есть способности, раскрыть которые необходимо правильным подбором «ключиков» — приёмов, методик.

Этот механизм педагогу, особенно молодому, понять и реализовать сложно. Хотя, справедливости ради, стоит отметить, что и любую другую программу (например, «Детство», «Развитие» и др.) без творческого подхода в работе досконально освоить не получится. Некоторые разделы, как показывает практика, усложнены. Это связано с тем, что первоначально дополнения публиковались одновременно с экспериментальным внедрением «Радуги» в работу и в связи с этим не все пожелания ДОУ, участвовавших в пилотном проекте, учитывались.

Особенно завышенные оказались требования к возможностям ребёнка в разделах «Математика» и «Грамота». Однако это обусловлено ещё и тем, что изначально «Радуга» удовлетворяла социальный заказ родителей малышей, которые не вполне объективно могли соотнести возраст дошкольника и тот объём материала, который они могли бы воспринять. Приёмы Исходя из видов деятельности, задействованных в реализации программы «Радуга», в работе со всеми возрастными категориями детей применяется четыре группы приёмов. Наглядные Основной вид мышления дошкольников — наглядно-образный.

Он формирует эстетические представления малышей, а также способствует более прочному усвоению новых знаний. Поэтому так важно чтобы на каждом занятии обязательно присутствовали все виды наглядности. Приём, особенно актуальный для младших групп. Например, с его помощью малыши знакомятся с порядком проведения гигиенических процедур после прогулки (моют руки, умываются, моют ноги), последовательностью складывания вещей в личные шкафчики и т.д. Наблюдение. Способ организации познавательной активности, позволяющий детям эмпирически познакомиться с том или иным явлением. Например, с помощью наблюдения на ознакомлении с окружающей средой в подготовительной группе ребята получают представление об эволюции.

Для этого в мисочку с водой капают растительное масло, покачивают ёмкость и наблюдают за тем, как капельки объединяются, формируя одну большую кляксу — так же, из живых клеток, образуются организмы в природе. Демонстрация.

Этот приём включает показ видеоматериалов, презентаций, инсценировок для знакомства с предметами или явлениями, способами выполнения разных действий. Например, чтобы научить малышей средней группы убирать снег игрушечными лопатами, воспитатель демонстрирует, как нужно держать лопату, как загребать снег. При этом особое внимание уделяется демонстрациям с ТСО (техническими средствами обучения): мультимедийными проекторами, компьютерами и пр. К демонстрационным приёмам относится и переодевание педагога в костюм героя, пришедшего на занятие Словесные приёмы Развитие речи малышей невозможно без активного слушания. Кроме того, программа «Радуга», начиная с младшего дошкольного возраста, предполагает активное включение малышей в диалог. При этом в работе с детьми первой младшей группы, педагог намеренно создаёт ситуации, когда ребёнку приходиться искать и, главное, произносить слова.

Например, если малыш показывает пальцем на какую-то игрушку, которая ему нужна, педагог делает вид, что не понимает до тех пор, пока ребёнок не произнесёт (безусловно, на доступном для себя уровне), что он хочет. Этот приём, как нельзя лучше помогает лучше узнать воспитанников, выяснить их интересы. Педагоги, работающие по «Радуге», создают свои собственные традиции в группе, связанные с общением с детьми.

Например, утренний «Круг общения», когда по приходу в детский сад малыши рассказывают, что новое они узнали за вчера, что отели бы узнать сегодня. Обычно такие круги общения дополняются комплексом из 1–2 пальчиковых игр и 1–2 комплексов дыхательной гимнастики. Этот приём часто используется педагогом в качестве мотивации в начале занятия. Например, урок математики по теме «Знаки «больше» и «меньше» можно начать с рассказа о Незнайке, которому Кнопочка дала задание полить ту клумбу, на которой цветов больше. Но герой никак не может понять, на какой же клумбе растений больше, а на какой меньше. В ходе работы дети считают цветы и определяют их соотношение по принципу «больше-меньше».

Стихотворения, загадки. Используя этот приём, педагог не только развивает логику воспитанников, но и тренирует их реакцию, настраивает на дальнейшую работу. Исходя из принципа «Радуги» ориентироваться на способности детей, педагог в младшей группе использует загадки с договорками, а в старшей (иногда и в средней) – уже без них.

Приём, направленный на развитие речи, расширение словарного запаса и обогащение эмоционального опыта, отлично вписывается в цели и задачи программы «Радуга». С помощью сказок воспитатель мотивирует ребят, объясняет те или иные понятия (например, для разъяснения, почему важно говорить правду, быть смелым, дети слушают и обсуждают сказки о трёх богатырях). Один из способов поощрить инициативность малышей — дать им возможность почувствовать свою значимость. Чтение детьми отрывков из произведений, инструкций по поливу растений в живом уголке или правил ухода за рыбками в аквариуме — содержание не настолько важно, как сам факто того, что дети, умеющие читать, смогут продемонстрировать свои умения сверстникам. А для тех, кто ещё данный навык не освоил, это будет стимулом к обучению.

И, конечно, воспитатель обязательно должен выделять время на чтение малышам вслух. Возраст детей Вид игры Название (вид занятия) Цель Ход Первая младшая группа Подвижная «Пускание мыльных пузырей» (досуг). помощь детям в адаптации к условиям детского сад;. создание положительного эмоционального климата в группе;. снятие эмоционального напряжения.

Воспитатель пускает мыльные пузыри и говорит: — Осторожно, пузыри! — Раздуваются! — Отрываются! — Вот — со сливу! — Вот — с орех! — Вот не лопнул дольше всех! Дети ловят мыльные пузыри.

Вторая младшая Дидактическая «Кто чем питается» (ознакомление с окружающим миром) Закреплять представления детей о пище животных. Дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овёс и т.п. Называют его и определяют, какое животное питается этой едой.

Старшая «Один — много» Научить образовывать существительные множественного числа. Оборудование: мяч. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребёнку мяч. Ребёнок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь — дожди, капля — капли, лист — листья и т.д.

Средняя Сюжетно-ролевая «Детский сад» (ознакомление с окружающим миром). расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника;. воспитать у детей желание подражать действиям взрослых.

Используются все игрушки, необходимые для игры в детский сад. Воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций. Практические приёмы К этой группе относится создание:. рисунков;.

проектов (совместно с родителями или в малых группах);. аппликаций (в том числе из природного и из бросового материала);. поделок (на занятия конструированием и художественно-изобразительным творчеством). Символика Отдельно стоит сказать о таком виде практической деятельности, как создание группового панно «Гора самоцветов». Это образное представление цветов радуги, символизирующих области познания, на которые опирается программа «Радуга». Причём, почти все ДОУ, работающие по «Радуге» традиционно начинают каждый новый учебный год с выполнения такого панно или любого другого «радужного» объекта (радуги, например). Так, в младшей группе дети в течение 1–2 недель приносят из дома красочные пуговицы, бусины и украшают нарисованную радужную гору.

Завершается этот проект демонстрацией полученных результатов родителям, администрации детского сада. В течение последующего учебного года работа украшает один из уголков предметно-развивающей среды группы. Над проектом Гора самоцветов дети работают не один день Картотека тем Как уже отмечалось, программа «Радуга» охватывает все виды занятий, которые проводятся в детском саду. План работы составляется методическим советом ДОУ с учётом целей и задач программы. При этом группировка тем может проводиться по-разному:. помесячно с указанием темы и количества занятий;.

помесячно с указанием темы, целей и материала для занятий;. по тематическим блокам. Таблица: пример помесячного календарно-тематического планирования по программе «Радуга» с указанием темы занятия (фрагмент) Автор — Фирсова В.Н., воспитатель МАДОУ ДСКВ «Югорка», Ханты-Мансийский АО. Подготовительная группа Грамота Месяц Неделя Тема Цель Материалы Сентябрь 4 Знакомство с буквами.

Познакомить с гласной буквой А, познакомить с образом буквы Аа. Упражнять в выразительном произношении звуков в словах.

Учить определять место звука в слове и обозначать его на схеме. Коллаж с буквой А, предметные картинки, в названии которых есть звук а. Таблица: пример блочно-тематического планирования по программе «Радуга» (фрагмент) Авторы — методический коллектив МБДОУ д/с № 41, г.

Таганрог, Ростовская область. Месяц Неделя 2-я младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Праздники Октябрь «Кем ты хочешь быть?» 1 Труд людей Знакомство с профессиями родителей История возникновения профессий Проекты на темы профессий 1 октября День пожилого человека Международный день музыки 4 октября Всемирный день защиты животных 5 октября Всемирный день учителя 2 Кто работает в детском саду? Знакомство с профессиями ближайшего окружения Знакомство с видами профессий. Откуда хлеб на стол пришёл? Знакомство с классами профессий.

Откуда хлеб на стол пришёл? 6 октября Всемирный день архитектуры 9 октября Всемирный день почты 11 октября Всемирный день девочек Временной план занятия Занятие в ДОУ по санитарным нормам имеют установленную протяжённость:. младшая группа (первая, вторая) – 15–20 минут;. средняя — 20–25 минут;. старшая и подготовительная — 30–35 минут.

Время на каждый из этапов занятия рассчитывается исходя из требований к продолжительности урока для разных возрастных групп Структурные элементы занятия вписываются в определённый хронометраж. Введение в тему, то есть мотивация, актуализация опорных знаний (с помощью картинок, демонстрации презентации, отгадывания загадок и т.п.). На эту работу выделяется 2–3 минуты.

Основной блок — 20–25 минут. Этот этап включает знакомство с новым материалом, его отработку и творческое осмысление полученной информации. А также в эти временные рамки вписываются физкультминутка, пальчиковые игры (дыхательные упражнения). Согласно особенностям программы, на основном этапе занятия малышей приобщают с самостоятельной деятельности (если есть необходимость, то с минимальной помощью взрослого). Заключительный этап — 2–4 минуты. Педагог даёт оценку работе группы, каждому малышу.

При этом важно сказать ободряющие слова каждому воспитаннику. В средней и старших группах дети сами оценивают свою работу, определяют, что получилось, а что нет. Таблица: пример конспекта занятия по математике на тему «Круг. Снеговик» по программе «Радуга» во второй младшей группе Автор — Суворова Т., воспитатель МАДОУ «Сказка», г.Лабытнанги, Ямало-Ненецкий АО. Этап Содержание Введение Воспитатель привозит на санках игрушку снеговика. Дети рассматривают круглые формы снеговика. Снеговик рассказывает детям: «Скучно мне одному на улице гулять, снег метёлкой выметать да дорожки лопаткой расчищать.

Хочу, чтобы у меня были друзья снеговики. Помогите мне, ребята». — Воспитатель: « Дети, поможем снеговику?» — Дети: « Да» Основной блок — Воспитатель демонстрирует, из чего можно сделать снеговика. Показывает фигуру-круг, обводит его пальцем, обращает внимание на отсутствие углов.

Предлагает детям покатать круг, обращая внимание на то, что круг хорошо катится из-за отсутствия углов. Вопросы к детям: — Как называются фигуры для снеговичка? — Покажите самый большой круг.

— Покажите самый маленький круг Физминутка: — Как у мамы на виду я кружочек обведу. (дети приседают и рисуют правой рукой круг на полу) Долго, долго мы учились, но кружочек получили. (рисуют круг на коврике). — А теперь нарисуем кружочек в воздухе и будем напевать песенку: «Как у мамы на виду Я кружочек обведу. Долго, долго я учился, Но кружочек получился». — Затем рисуем другой « воздушный» круг и повторяем текст песенки. — Педагог приглашает малышей сделать Снеговику друзей.

Малыши садятся за столы, воспитатель обращает внимание на то, что перед ними бумажные круги разного размера и лист картона. Педагог объясняет: наклеиваем сначала большой круг, потом поменьше, затем самый маленький и получится снеговик. Самостоятельная работа детей, индивидуальная помощь. По желанию дети добавляют изображения, дорисовав снеговику нос, глаза, метлу, шляпу. Заключительный этап -Дети дарят снеговику (игрушке) своих снеговиков.

Debug.exe в windows 7 x64 download. Снеговик (игрушка) благодарит детей. Итог занятия: воспитатель спрашивает у детей, для кого они делали снеговиков (для снеговика), из чего они делали снеговиков (из кругов).

Анализ программы Эффективность любой системы определяется практическими результатами. Если говорить о показателях успешности работы по программе «Радуга», то это сформированный образ «радужного» выпускника детского сада, которого можно охарактеризовать как личность:. доброжелательную, спокойную и дружелюбную;. умеющую находить общий язык со сверстниками и взрослыми;. имеющую свою сферу интересов (творческих, познавательных);.

психологически устойчивую к неудачам, которые преодолеваются конструктивно;. инициативную в разных видах активности;.

рассматривающую предстоящее обучение в школе как качественно новую ступень взрослости. Однако эти показатели хороший воспитатель может выделить и без каких-либо методик анализа — результаты работы, что называется, налицо.

А вот чтобы избежать просчётов и пробелов, в конце каждого учебного года проводится мониторинг эффективности работы по «Радуге». Один из показателей успешного использования программы Радуга состоит в том, насколько хорошо малыши умеют сотрудничать друг с другом в процессе совместного выполнения задания Алгоритм мониторинга программы Эта форма анализа включает три формы отчёта.

Анализ выполнения программы. Он включает процентное соотношение детей, которые усвоили программу по каждой образовательной области, то есть показали высокий и средний уровень, и тех, кто не усвоил этот материал, то есть показали низкий и ниже среднего уровень. Кроме того, поимённо, с определением трудностей, указываются дети, требующие повышенного внимания со стороны педагога и родителей.

Мониторинг по программе, включающий оценку (высокую, среднюю, ниже средней, низкую) деятельности каждого ребёнка по всем образовательным областям. Справка к мониторингу. Описание результативности работы по программе по каждой образовательной области с указанием процентного соотношения высоких, средних, ниже среднего и низких показателей, а также с пунктирным обозначением перспектив исправления недостатков или закрепления полученных результатов. Образцы форм анализа можно посмотреть здесь Видео: практический подход к мониторингу по программе «Радуга» и несколько слов о подходе к детям с отклонениями в развитии. Video can’t be loaded: Программа «Радуга» — методическая работа — часть 2 (Программа «Радуга» не зря пользуется такой популярностью в ДОУ: обеспечивая педагогов тщательно разработанными учебно-методическими комплексами по всем видам образовательной деятельности, получается достичь высоких результатов в образовании дошкольников. Однако работа с «Радугой» требует от воспитателя творческого, личностно-ориентированного подхода к взаимодействию с детьми, организации учебной и вне учебной деятельности.

Только так можно реализовать технологию создания радостного проживания дошкольного детства.